Dr. med. Anja Bittner
Patientenverständlich kommunizieren – ein Vergleich zwischen Medizinstudierenden mit regelmäßigem ehrenamtlichem Training bei „Was hab’ ich?“ und Medizinstudierenden ohne zusätzliches Kommunikationstraining
Bittner A, Bittner J, Jonietz A, Dybowski C, Harendza S. Translating medical documents improves students‘ communication skills in simulated physician-patient encounters. BMC Med. Educ 16: 72, 2016.

Dr. med. Louisa Brauer
E-Learning mit Virtuellen Patienten – Fallqualität und Nutzungsmöglichkeiten im iMed-Textbook. ediss.sub.uni-hamburg

Dr. med. Jan-Philipp Gutowski
Erwerb von Kompetenzen der raschen klinischen Entscheidungsfindung durch Mitarbeit im Bereitschaftsdienst während des Praktischen Jahres (PJ)
Melderis S, Gutowski JP, Harendza S. Overspecialized and undertrained? Patient diversity encountered by medical students during their internal medicine clerkship at a university hospital. BMC Med Educ 15: 62, 2015.

Dr. med. Dorothee Heinrich
Qualität der Patientenübergabegespräche von Medizinstudierenden in ärztlicher Rolle an einem simulierten ersten Arbeitstag im Krankenhaus
ediss.sub.hamburg

Dr. med. Tillmann Helm
Analyse der Clinical Reasoning Kompetenz von fortgeschrittenen Medizinstudierenden in simulierten Anamnesegesprächen
Fürstenberg S, Helm T, Prediger S, Kadmon M, Berberat PO, Harendza S. Assessing clinical reasoning in undergraduate medical students during history taking with an empirically derived scale for clinical reasoning indicators. BMC Med Educ 20(1):368, 2020.

Dr. med. Christopher Herzog
Intuitive Konzepte (Fehlkonzepte) in der Inneren Medizin
ediss.sub.hamburg

Dr. med. Janika Himmelsbach
Anamnesequalität fortgeschrittener Medizinstudierender an einem simulierten ersten Arbeitstag.
ediss.sub.uni-hamburg

Dr. med. André Ingenabel
Analyse der Qualität der Übergabegespräche von Studierenden im Praktischen Jahr im Rahmen eines simulierten ersten Arbeitstages im Krankenhaus
ediss.sub.uni-hamburg.de

Dr. med. Frederik Jäger
E-Learning mit virtuellen Patienten in CASUS - Vergleich von Einzel- und Gruppenarbeit im Hinblick auf Motivation und Lernerfolg
Jäger F, Riemer M, Abendroth M, Sehner S, Harendza S. Virtual patients: the influence of case design and teamwork on students’ perception and knowledge – a pilot study. BMC Med Educ 14: 137, 2014.

Dr. med. Won Chul Kim
Anforderungen für das Berufsbild des Nephrologen – eine fragebogenbasierte Analyse
Harendza S, Kim WC, Oubaid V. Anforderungsanalyse für Nephrologen in Klinik und Praxis. Nephrologe 14: 159-163, 2019.

Dr. med. Stefanie Klecha
Eine qualitative Analyse zur Etablierung von Unterricht mit Selbsthilfegruppen im Medizinstudium am Universitätsklinikum Hamburg-Eppendorf
Hochschulschrift

Dr. med. dent. Anne Kunde
Internistische Unterrichtsinhalte im Zahnmedizinstudium – eine Bedarfsanalyse
Kunde A, Harendza S. Topics of internal medicine for undergraduate dental education: a qualitative study. Eur J Dent Educ 19(3): 156-160, 2015.

Dr. med. Marco Meyer
Unterricht am Krankenbett: professionelle Haltung und fachliche Kompetenz
Vogel D, Meyer M, Harendza S. Verbal and non-verbal communication skills including empathy during history taking of undergraduate medical students. BMC Med Educ 18(1):157, 2018.

Dr. med. Stephanie Mörke
Perspektivwechsel – ein Weg zu besserer Patientenorientierung
Mörke S. Perspektivwechsel – ein Weg zu besserer Patientenorientierung. Hochschulschrift.

Dr. med. Johan Müller
Fehlerquellen ärztlicher Diagnostik und Behandlung – eine Analyse der Schlichtungsfälle im Hamburger Ärzteblatt von 2010 – 2017
Klinge A, Müller J, Harendza S. Wie Denkfehler die ärztliche Diagnose beeinflussen. Hamburger Ärzteblatt 12: 30-32, 2019.

Dr. med. dent. Anja Pilz
Internistische Begleiterkrankungen der von Zahnmedizinstudierenden behandelten Patientinnen und Patienten - eine Querschnittstudie im klinischen Studienabschnitt
Humbert A, Schmage P, Harendza S. Internal diseases encountered by dental students while treating dental patients during undergraduate training. BMC Med Educ 18(1):149, 2018.

Dr. med. Martin Pyra
Wahrnehmung von medizinischen Fachrichtungen in Witz und Wirklichkeit
Harendza S, Pyra M. Just fun or a prejudice? – physician stereotypes in common jokes and their attribution to medical specialties by undergraduate medical students. BMC Med Educ 17: 128, 2017.

Dr. med. Natalie Rausch
Erfolgreich famulieren – eine qualitative Analyse zu selbstorganisiertem Lernen im ärztlichen Alltag
Rausch N, Harendza S. Successful completion of clinical electives – Identification of significant factors of influence on self-organized learning during clinical electives with student focus groups. GMS J Med Educ 35(3): Doc39, 2018.

Dr. med. Mareike Reincke
Der 3D-Synoptizer – Ein Instrument zur holistischen Patientenbetrachtung
Reincke M. Der 3D-Synoptizer – Ein Instrument zur holistischen Patientenbetrachtung. Hochschulschrift.

Dr. med. Christina Renck
Qualität der Epikrise in internistischen Entlassungsbriefen – ambulanzärztlicher Wunsch und krankenhausärztliche Wirklichkeit
Renck C. Qualität der Epikrise in internistischen Entlassungsbriefen – ambulanzärztlicher Wunsch und krankenhausärztliche Wirklichkeit. Hochschulschrift.

Dr. med. Friederike-Maria Rösch
Nephrologischer Unterricht an den 36 Universitäten in Deutschland - ein interfakultärer Vergleich
Harendza S, Rösch FM: Nephrologischer Unterricht – Aktueller Stand an deutschen Fakultäten. Der Nephrologe 10: 223-226, 2015.

Dr. med. Madjid Salimi
Untersuchung der Multiple-Choice-Fragen des Zweiten Abschnitts der Ärztlichen Prüfung der Jahre 2006 bis 2012 im Hinblick auf Muster für klinische Entscheidungsfindung
Freiwald T, Salimi M, Khaljani E, Harendza S. Pattern recognition as concept for multiple-choice questions in a national licensing exam. BMC Med Educ 14: 232, 2014.

Dr. med. Frederike Schwick
Dokumentation, Kommunikation und hypothesengeleitete Diagnostik von Studierenden im Praktischen Jahr an einem simulierten ersten Arbeitstag mit Telemedizin-Sprechstunde
ediss.sub.uni-hamburg

Dr. med. Bonnie Stahn
Facharztwahl und wissenschaftliches Arbeiten – Faktorenanalyse aus ärztlicher Perspektive
Stahn B, Harendza S. Role models play the greatest role – a qualitative study on reasons for choosing postgraduate training at a university hospital. GMS Z Med Ausbild 31: Doc45, 2014.

Dr. med. Mats Obermüller
Anamnesequalität und Anamnesedokumentation von Studierenden im Praktischen Jahr im Rahmen eines simulierten ersten Arbeitstages im Krankenhaus

Dr. med. Friedemann Ohm
Kriterien-basierte Beurteilung der Anamnesequalität und Empathiefähigkeit von PJ-Studierenden in Hamburg
Ohm F, Vogel D, Sehner S, Wijnen-Meijer M, Harendza S. Details acquired from medical history and patients' experience of empathy--two sides of the same coin. BMC Med Educ 13: 67, 2013.

Dr. med. Leandra Wagner
Nutzung von Metaphern durch Medizinstudierende in simulierten Beratungsgesprächen zu diagnostischen Befunden.

Dr. med. Alexander Waschwill
Partizipative Entscheidungsfindung in „Arzt-Patienten“-Gesprächen von Medizinstudierenden mit und ohne ehrenamtliches Engagement bei „Was hab´ ich?“
Waschwill A, Bittner A, Harendza S. Assessment of medical students' shared decision-making skills in simulated physician-patient encounters. Patient Educ Couns 103: 500-504, 2020.

Dr. med. Ulrike Wendt
Klinische Entscheidungsfindung - Etablierung und Analyse eines neuen Seminarkonzeptes für PJ-Studierende
Harendza S, Krenz I, Klinge A, Wendt U, Janneck M. Implementation of a Clinical Reasoning Course in the Internal Medicine trimester of the final year of undergraduate medical training and its effect on students’ case presentation and differential diagnostic skills. GMS J Med Educ. 34(5): Doc66, 2017.

Dr. med. Hilko Wittmann
Analyse der Kontextabhängigkeit von Substanzanamnesen bei PJ-Studierenden in simulierten Anamnesegesprächen.
ediss.sub.uni-hamburg

Dr. med. Florian Wölfle
Evidenz-basierte Entwicklung eines Weiterbildungscurriculums Innere Medizin – Nephrologie
Harendza S, Wölfle F, Banas M, Peters H. Nephrologische Weiterbildung – Wunsch und Wirklichkeit. Nephrologe 11: 52-56, 2016.